За время работы в школе я неоднократно слышал: «Это не педагогично». При этом задаёшь вопрос мамочкам: «Как по-вашему педагогично?» И самый распространённый и почти единственный ответ мамочек: «Ну, я не знаю, вы же педагог». И получается все нерадивые родители знают, как непедагогично, а о педагогичности сами ни слуху ни духу! И я верю этим мамочкам. Потому что родить – ни головы на плечах, ни много ума не надо, в этом деле нужно хорошо работающее другое место, а вот чтобы заниматься воспитанием собственного единственного, чада – тут нужны и голова, и ум.
У нас общество любит умничать. Все начинают копаться в причинах преступления или нарушения дисциплины: «А почему он так сделал?», «Что стало причиной такого его поведения?» Кстати, в учительском сообществе я подобного «умничанья» не наблюдаю и знаю причину – учитель точно выставляет диагноз и психический портрет ученика и родителей, его породивших.
Приведу пример, один из тысячи уже накопленных только мною, а кто работал в школе по двадцать, тридцать, а то и сорок лет, смогут привести и десятки тысяч.
Мальчишка-первоклассник во время урока может со всей дури заорать или запищать на весь класс и так громко, что первое время прибегали учителя соседних классов, чтобы удостовериться, что всё в порядке. В моменты его крика можно было оглохнуть. Первое время пугались многие ребята класса. Со временем его крики превращались в забаву, и дисциплина класса разваливалась. Учитель тратил время чтобы навести порядок.
– Ну, да, – соглашалась мамочка, – дома он так же кричит. Мы его называем дельфин.
Но она его не отвела в дельфинарий, чтобы забавлял зрителей, а привела в школу. Что с её дельфином должны делать учителя? Зачем ученикам слушать её дельфина, а не получать знания?
Одна родительница, когда переводила своих троих детей в другую школу пришла ко мне поговорить.
– Вы понимаете, у меня такое впечатление, что в нашей школе собран весь сброд района. Нам надо дать хорошее образование ребятам. В этой школе мы, родители, видим: это невозможно. Учителя по пол-урока занимаются наведением дисциплины в классе.
Они ушли.
Какова цель педагогики или воспитания? Научить, воспитать, привить, дать знания, чтобы ученик выпустился из школы с багажом знаний и подготовленным поступил в любое учебное заведение по выбору. В итоге, чтобы ученик состоялся как личность.
Например, Макаренко, чтобы добиться результата и навести порядок, вывел двух нерадивых учеников – бывших беспризорников-преступников перед строем воспитанников и расстрелял.
Разные есть этому случаю свидетельства, и есть те, кто утверждают, что это легенда. Я склонен верить, учитывая какой преступный сброд собрали в коммуну. Ладно с Макаренко. Хотя вся наша педагогика держится на опыте столпов педагогики. Фундаментальными фигурами отечественной педагогики, определившими развитие образования в России и СССР, являются Константин Ушинский («отец» народной школы), Антон Макаренко (автор коллективного воспитания), Василий Сухомлинский (гуманист), Лев Выготский (психолог-педагог) и Лев Толстой (сторонник свободного воспитания). Их методы основаны на трудовом воспитании, психологии личности и народности образования.
Приведу пример на себе. У нас в детском доме методы были точно такими же, как и сегодня: разговаривали, объясняли, наказывали (ставили двойки, убирали территорию и так далее), но! Мог старший воспитатель Иван Яковлевич подойти к самому умному и так ему вмазать, что голова гудела неделю. Физрук Виктор Александрович, у которого были кулаки с голову среднего пионера, мог пару раз сказать, а потом так долбануть, что умник долго искал пятый угол в овальном кабинете. Ещё у Виктора Александровича был такой удар – сжимал кулак и выставлял большой палец и этим пальцем бил под рёбра! Боль неимоверная, искры из глаз сыпались. Меня провидение миловало. Я не испытал подобных воспитательных экзекуций. Но те ребята, которые попадали под «молотки» Виктора Александровича или Ивана Яковлевича не радовались и добавки не просили. Исправление наступало мгновенно. Метод непедагогичный, а результат педагогичный!
Удивительно, самый короткий путь до мозга через ухо, оказывался самым длинным, а вот через задницу или рёбра – самым коротким и самым доходчивым.
Нежелание испытывать боль или даже страх перед болью – мобилизует подростка да и взрослого человека и быстро включает разум.
Мы, родители, орём на своих чад, когда они выходят на улицу или куда-то самостоятельно идут, чтобы аккуратно переходили дорогу, чтобы смотрели по сторонам, чтобы не ввязывались в сомнительные компании и так далее, по какой причине? Мы боимся боли и страдания, которое испытаем в случае драматических ситуаций или гибели своего чада. Скажи родителю: если твоё чадо погибнет под машиной или ещё при каких-то ситуациях, то вы не будете испытывать ни боли, ни страданий, а сразу забудете о его существовании, словно его и не было. Родители сразу забудут о своих обязанностях заниматься воспитанием и заботой о своих детях. Почему? Потому что они будут знать, что бы ни случилось, они не будут страдать, и их обойдёт страх утраты.
Помните слова Герцена? «Дай человеку понять, что не придётся платить, он и отца родного убьёт».
Но вернёмся к педагогичности. В моём понимании педагогичность работает, если ученик воспитан родителями, а если он не получил от родителей элементарного воспитания? О какой педагогичности мы можем говорить, и какие должны быть методы у этой педагогичности?
Я разговариваю с родителями. Отец говорит:
– Я был ещё хуже, чем мой сын, что вы хотите? И ничего вырос человеком, родил ребёнка, работаю.
Его супруга была такой же – отвратительное поведение, с двойки на тройку, без образования с какими-то сомнительными курсами. И вот эти двое сошлись и родили кого? Гения? Нет! Такого же, как они, только ещё хуже! И вот этот «гений» выносит мозг десятку учителей уже седьмой год. Школа ждёт, когда он дойдёт до девятого класса, чтобы выпустить и выдохнуть. Но! С каждым годом из класса уходят хорошие ученики, а пополняют класс такими же уродцами. И сегодня в седьмом классе из двадцати пяти учеников девятнадцать уродцев.
В советское время были для подобных ребят специализированные школы-интернаты с облегчённой программой – восьмилетняя программа растягивалась на двенадцать лет, и ребята там получали простые специальности – токарей, плотников, кожевенников и так далее. Я даже знаю таких воспитанников. Об одном Сергее я писал статью в газету. Он после этой статьи женился на женщине с обесцвеченными волосами. Даже родили двоих детей, а в ЖЭКе им дали квартиру после выхода моей статьи. Мы пару лет ещё жили в том районе и наблюдали, как они всей семьёй убирали подъезды и двор. Сергей работал в ЖЭКе дворником, супруга убирала подъезды, а ребята им помогали.
Конечно, когда государство нищее, или олигархи разворовали всё, то школы превратили в накопитель для сброда и ведут в школы всех подряд – здоровых, больных, с диагнозами, с психическими отклонениями.
И все эти породители психопатов и уродов усвоили – это непедагогично! А что непедагогично? Кричать, чтобы навести порядок в классе? Давайте дадим учителям палку или плётку. И ни один учитель не крикнет. Он даже не шепнёт. Вякнул не по делу ученик – хрясь его палкой по хребту или по дурной башке, и дисциплина наладилась.
А как педагогично – не знают!
А я знаю. Ученик нарушает дисциплину в классе и школе – родителям месяц исправительных работ по уборке территории района по месту жительства. И для такого решения никаких комиссий. Обычной служебной записки от учителя в полицию должно быть достаточно.
Что такое уголовный кодекс? Это свод статей СТРАХА! В школе отсутствует страх перед наказанием, перед отчислением, вообще вся система школьная построена без страха ни перед чем. У нас в стране неверно трактуется статья в Конституции об обязательном образовании для детей. Страх должен быть – не получить образование! Его нет в школе. Потому учителя и рисуют оценки, чтобы уродца поскорее выпустить и избавиться. И эта практика повсеместна.
Автор, видимо, при всём своём опыте не работал с детьми с особенностями развития, и более того, нельзя ему, не сможет он, если вот так просто взять и сломаться об одного «дельфина» и уже начать думать о винтовке))) Хорошо, что таких учеников у него не пять сразу и не 15, а то ведь и такое бывает)))
А уж с родителями так прямо говорить на такие темы — это последнее, что бы я делал вообще)) Впрочем, у каждого свои методы, и учить человека работать, который старше и опытней, не стоит, ибо есть риск навсегда остаться простым учителем. Начальники не любят, когда их учат, если конечно они Вам за это не заплатили))) Тогда они тоже не любят, но терпят)))
Ох уж эти заботливые мамочки, ратующие за педагогические методы воспитания их чад. Когда в девяностые годы прошлого столетия возвращающиеся с афганской войны ветераны попытались рассказать подрастающему поколению, что это такое — война, мамочки подняли такой вой, что не приведи Господи. Видите ли, они не хотели чтобы их дитятки слышали ужастики о которых им намеривались поведать «афганцы». А они, всего-то, хотели рассказать о том, что на войне выживает тот, кто морально и физически готов к трудностям с которыми большинству из них наверняка придется столкнуться во время срочной службы в армии. А ещё они хотели рассказать, что должен знать и уметь молодой человек, чтобы не погибнуть в экстремальной ситуации, в какую запросто мог попасть даже в мирной жизни.
И нашлись же деятели в высоких образовательных инстанциях, которые, идя на поводу у «мамочек» разослали по учебным заведениям указивку запрещающую ветеранам боевых действий появляться в учебных заведениях и встречаться с учениками и студентами.
А потом была Чечня, куда вчерашние школьники и студенты попадали не подготовленными к трудностям и лишениям военной жизни. И как результат — потери. Если за девятилетнюю афганскую войну погибло менее четырёх десятков астраханцев, то за почти такой же срок первой и второй чеченской войны количество погибших достигло почти двухсот человек.
Вполне возможно, что потери могли быть значительно меньше, если бы в учебных заведениях не отменили НВП, а ветераны боевых действий имели возможность рассказывать молодым людям о всех тех премудростях, которые способствуют выживанию на войне.
А ветераны, словно чувствуя приближающуюся беду, продолжали стучаться в двери школ, колледжей и ВУЗов, настаивая на встречах с учащимися и студентами. Но не всегда они находили отклик и понимание со стороны руководства учебных заведений, ссылавшихся на какое-то указание, то ли приказ, исходящий из министерства образования, запрещающий подобные встречи. В итоге, выросло целое поколение «уклонистов», которыми такие высокопарные слова как: «патриотизм» и «защита Отчизны» ассоциируются не более чем пустой звук.